その他 生活単元学習 伝統野菜を育てよう 鹿屋在来落花生を育てよう【授業案】鹿屋市立輝北小学校 福田 魁星
| 学年 / 教科 | その他/生活単元学習 |
| 単元 | 鹿屋在来落花生を育てよう |
| 指導要領 | 季節単元・課題単元 |
| 教科書会社 | ーーーー |
| 授業者 | 福田 魁星（鹿屋市立輝北小学校） |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
特別支援学級に在籍する児童が，一人一人興味関心をもてるような教材の設定（伝統野菜の栽培）と目的意識をもって学習に臨めるようにするための単元全体のゴールの明確化（学習発表会）を重点に置いた。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】”伝統野菜成長日記”の作成（野菜の生育状況を観察・記録する，収穫する）
①「オリエンテーション」
地元の伝統野菜について調べる
種植えの様子や観察の注意点などをメモ・写真撮影する。
②「鹿屋在来落花生～成長の様子を観察しよう～」
葉の数や茎の長さ，花の色など撮影した写真に気付いたこととして記録をさせる。
国語「秋のくらし」など教科横断的に授業での記録を活用した。
【展開2】実際の活動の様子を記録する（伝統野菜を使った調理実習を通して，調理過程や気付きを記録する）
③「鹿屋在来落花生～みんなで収穫しよう～
収穫の様子をロイロノートのカメラ機能や付箋機能でメモ記録する。
④「鹿屋在来落花生～みんなで調理し，食べよう～
調理工程をロイロノートにメモする。
調理の様子を写真撮影・動画撮影する。
※児童が発案し，当日来られなかった特別講師に当日の様子と感謝の気持ちをこめたメッ セージ動画を送った。
【展開3】学習のまとめを追究する（これまでの学習の学び・発見の中から探求したいことを個人でまとめる）
⑤「鹿屋在来落花生～学習発表会に向け準備～
個人で本学習において探究したいテーマを教師が提示した複数の中から選択をする。
※その際，学年の発達の段階を考慮し，無理のない調べ学習に繋げた。
その結果，それぞれ児童は「落花生で3分クッキング」「鹿屋在来落花生の歴史」「初めて育てた新発見」といったユーモアあふれるネーミングをつけた。
※新たに自分で調べた内容やこれまでの学習の観察記録（写真・動画）を使って，ロイロノートに成果物をまとめた。
※全体での発表が苦手な児童には，録音機能を使わせることで，緊張しても何度も練習し，撮り直しができる良さを生かした。
【展開4】学習まとめ発表会（個人の成果・学びを発表し，全体共有・振り返りを行う）
⑥「鹿屋在来落花生～ミニ学習発表会～」
これまでの授業の一連を振り返る教師が作成した動画を鑑賞する。
気付きを改めて共有
ロイロノートを使って個人発表⇒質問タイム⇒感想記入⇒特別講師による振り返り
⇒担任による授業のまとめ
※児童一人一人が自信をもって自分が追究したテーマについて，事前に作成したロイロノートの中にあるスライド資料に沿って発表することができた。
