小４ 算数 ドットの数を数えよう 計算のきまり【授業案】田辺市立上山路小学校 井谷 圭利
| 学年 / 教科 | 小４/算数 |
| 単元 | 計算のきまり |
| 指導要領 | A.数と計算(6)(7) |
| 教科書会社 | 東京書籍 |
| 授業者 | 井谷 圭利（田辺市立上山路小学校） |
| 投稿日 | 2025年3月14日 |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
多様なアイデアを生むために、そして特別な支援を要する児童でも主体的に取り組めるために、共有ノートを活用した授業を考えました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】問題を知る
モニターで問題を提示する。
児童は教師と一緒に⚫︎の数を数えてみる。
ただ数えるだけでは大変という実感を持たせる。
→「工夫」して数えるという問題意識をつかませる。
【展開2】「工夫して」数えるとは？
教師が1つ「工夫」の見本を提示する。
縦や横、斜めのまとまりを◯で囲んで数えることを「工夫」であることをおさえさせる。
例示では3つのまとまりのみ紹介したが、4つや5つなど、多様なまとまりを探すように声をかけておく。
【展開3】個人で思考させ、全体で共有する
共有ノート上で、問題の「モデル提示」、各児童の「活動部屋の作成」をしておく。
→活動内容を確認しやすい。
→活動場所を明確にする。
共有ノートを活用しているため、どちらかの児童が分からなくても、他者参照させることができる。
鉛筆機能で自由に囲ませてまとまりで考えさせる。
考えた方法を全体で共有する。
聞き手を意識した発表にするために、教師も聞き手の子どもの側に座って一緒に考えを聞く。
【展開4】適用問題に取り組む
展開3での考え方や活動内容を活かして、適用問題に取り組む。
【成果】
同じパターンの問題なので、児童にとって取り組みやすい課題であった。
多動性のある児童、書字速度に課題がある児童にとって効果的であった。
