小６ 算数 帯分数÷整数 分数のわり算 【授業案】 恵那市立大井小学校　岩島 慶尚

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既習から本時の見通しをもつ

・既習事項から、分子をわる数でわれば、答えが求められたことを確認する。

※前時の黒板やノートの写真を活用するとより効果的に学習できる

共有ノート２つ『ヒントコーナー（フリー）』『質問コーナー（ブース）』を準備する。

・答えが求められたら、ヒントコーナーに間違えやすいところやポイントを書き込む

・見通しがたたないときは、質問コーナーに書き込む。

・質問コーナーに質問があったら、それぞれで回答する。

以上の準備をすることで様々な関わり、その子にあった学びができる。

※　今回はiPadを２台使って、質問とヒントをつなぎましたが、共有ノートを使い慣れてこれば、この手立ては必要なくなると考えている。

　 　

ヒントを仲間分けして、それぞれの共通点や、どうしてこのヒントを書いたかを考え、全体で交流をする。

・教師が発問しなくとも、児童の考えから考えから、本時学ばせたいことが学べる

※教師が行ったなかまわけを児童で、また、共有ノートを活用し班で行うとより主体的に学ぶことができると考えられる。

　

本時は、児童の「別の問題をつくっていい。」との発言から、類題を作り質問コーナーに位置づけた。しかし、その問題に不備（約分ができる。分子をわる数でわれるなど）があったため、解いた児童がすべて誤答であった。そこで、全体で解答の確認と、どうして間違えてしまったのかを交流した。

その後、みんなで本時の類題をノートに書き、スクラッチ形式にして、提出箱にいれ、みんなで解きあう時間を位置づけた。積極的に問題に取り組み習熟を図るとともに、ただしく問題が作れているかを考えることで、数の関係まで考えることができた。