小1 算数 ひき算（２）【実践事例】（賢明学院小学校）
賢明学院小学校
北川 裕子教諭
「１３－４＝？」について考えよう
より効率的な計算法について意見を出し合い、共有することで、理解度が向上します。
「13－４」の答えを、「は・か・せ」（早い・簡単・正確）の考え方であるサクランボ式を使って考えをノートに書きます。
ロイロノートで自分の考えを書いたノートを撮影し、教師に送信します。
児童が送ってきたノート画像を一覧表示して、「は・か・せ」のサクランボ式はどれかを問い、理由を説明させます。
減加法・減々法のサクランボ式の内、どちらがより「は・か・せ」か意見を出し合います。
減々法が便利だと学んだ上で、繰り下がりのある引き算を、減々法で解く練習をして学習を定着させます。
ロイロノート導入のメリット
板書だけで授業した場合、手を挙げて指名された児童だけの活躍になりますが、（今回はペアでのタブレット端末利用であったため、半数の参加でしたが）機器の充実とともに全員参加の授業が実現可能だと思います。
必ず自分の意見を発表することがあらかじめわかっているので、ノートも丁寧に工夫して書くことにつながります。
児童の状況に応じた適応問題を、その場ですぐ作成し、提供できるようになりました。それによって、適応問題への柔軟性が身につくようになります。
実践の目標
「13－４＝？」の自分なりの考え（減加法・減々法）を持ち、ブロック・絵・図・言葉・サクランボ式などに表現することができる。
より能率的（早い・簡単・正確）な表現方法を選び、その理由を説明することができる。
実践の場面
１. 本時の目当てをつかむ
ノートに「13－４」の問題文を写し、立式をする。
サクランボ式とは、図のように計算を視覚的にとらえさせる方法である。
２. ノートに考えを書く
前時に出た、「は・か・せ」（早い・簡単・正確）の考え方であるサクランボ式（見通し）を使って考えをノートに書く。また、なぜそのサクランボ式を書いたのか理由の説明を書く。
３. ロイロノートで考えを教師に送る
あらかじめログインしておいたロイロノートを使って、自分の考えを書いたノートを写真に撮影し、教師に各自で送信する。
４. 考えを伝え合い、確かめる
児童が送ってきたノート画像を一覧表示して、「は・か・せ」のサクランボ式はどれかを問う。
また、なぜそう思うのか、理由を説明させる。
５.「ひくたす法」と「ひくひく法」のどちらが「は・か・せ」なのか問う
減加法・減々法の両方のサクランボ式が出てくるので、どちらがより「は・か・せ」か意見を出し合う。減々法つまり、「ひくひく法」の便利さに気付く。
６. 適応題を解く
繰り下がりのある引き算を、減々法で解く練習をする。