算数・数学科教育、シンキングツール活用方法

日本の算数・数学の学習指導要領においては、児童生徒たちに対して数学的な思考力、表現力、探求力を育成することが求められています。シンキングツールを利用することで、学習指導要領に基づいた思考力・表現力・探究力の醸成をサポートすることができます。

シンキングツールを使った授業デザインにおいて、思考の「発散」と「収束」が非常に重要な概念となります。

「発散」：自由な発想や創造的な思考を促すこと

「収束」：発散によって集まった情報の中から必要なものを選択したり、順序立てたりする活動

授業の中で児童生徒が自らの考えを作っていく際には、この「発散」と「収束」が連鎖的に繰り返されていきます。先生が授業をデザインする際には、思考の「発散の場面」と「収束の場面」を意識的に、バランスよく取りいれることを意識することで、児童生徒が自ら考えをつくりやすい授業を作ることができます。

例えば、「発散」の場面が強くなりすぎると、思考が拡散しすぎて、児童生徒は自らの考えをまとめることが難しくなります。逆に、「収束」の場面が強くなりすぎると、児童生徒の創造性が制限されてしまい、新しい考えが生まれにくくなります。

シンキングツールで思考を可視化することによって、発散と収束を効果的に行うために有効な手段です。教師は、児童生徒の理解度や目的に合わせて、適切なツールを選択し、効果的に活用することが重要です。

・無秩序に見える事物の中から、規則性や共通点を発見することにシンキングツールは役立ちます。

・事前に意識させたい視点を児童生徒に提示することによって、共通点や規則性を効果的に整理しやすくなり、児童生徒の気づきを促すことができます。

参考リンク 高校数学Ⅰ【二次関数】「きみは誰？」