【音楽】歌唱器楽をメインとしない音楽科授業について
8月7日（土） 中級ステージ
認定ティーチャー：塚本 伸一 先生（東海大学付属静岡翔洋小学校）
校種・科目・単元：小学校 中学校 高等学校 音楽
学べる内容
考える音楽科の基本コンセプト
考える音楽科の実践事例
アーカイブ動画
考える音楽科の基本コンセプト
目的：音楽を使っての汎用的能力の開発（授業音楽のプロになる活動ではない）
考える音楽科の実践事例
【事例①：鑑賞】
1. タイトル（ます）を伏せて、音楽鑑賞
2. 楽器編成を示す
3. 発問「この曲はある生き物が描かれています。あなたならどんな生き物だと思いますか？」
▶ピラミッドチャートを使って、考えをまとめていく︎
プラミッドチャート（下から上）：焦点化する、抽象化する、構造化する
下段＝（イメージ）は児童の直感を重視
中段＝（理由）は音楽を形づくるものから児童自らが探し出して結びつける
上段＝（結論）は理由づけされたものであれば合格とする
【事例②：器楽】
1. リコーダーを自宅での個別練習へ
「模範演奏視聴」→「個別練習」の反復
2. 練習した様子を動画で撮影し、提出箱へ
3. PMIシートを使って、他者評価
PMI：多面的に見る ※P＝良い点（plus）、M＝問題点（Minus）、I=気になる点（Interest）
【事例③：音楽づくり】
GarageBandで「リズムづくり」
1. 教員が「メロディー ＋ ハーモニー」を作成
2. 児童が「リズム」を作成
ただし、ビートシーケンサーは使用不可
⇒鑑賞領域で考えた「何の動物でしょうか？」をもとに、擬音、サンプリング音等を使って、16小節をつくる。
3. 成果発表
PMIシートを用いて評価
ロイロを使うメリット
イヤホンを使って、個別に鑑賞ができる。自分のペースで再生可能である。
授業時間の短縮につながる
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