小１ 算数 どうすれば ながさを くらべられるかな ながさくらべと かさくらべ【授業案】岐阜市立長良西小学校 齊藤 一博
| 学年 / 教科 | 小１/算数 |
| 単元 | ながさくらべと かさくらべ |
| 指導要領 | Ｃ測定 （１）量と測定についての理解の基礎 ア（ア）、イ（ア） |
| 教科書会社 | 大日本図書「たのしいさんすう１ねん」 |
| 授業者 | 齊藤 一博（岐阜市立長良西小学校） |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
小学１年生でも、シンキングツールが簡単に活用できるように、また、自己調整力が高められるような手立てにしました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】課題化→個人追究
動物や新幹線の絵、身の回りのものなどから、長さに対するイメージを合わせる。
「端がそろっていない」「丸まっている（曲がっている）」「１つの中に２辺」の３つの場合の２つの長さの比べ方を、実物を操作しながら考える。
【展開2】全体交流
児童の実演をもとに、直接比較による比べ方を明らかにしていく。
くまでチャートに、長さの比べ方をまとめる。（※単元を通して使用する）
【展開3】自己調整学習
①各自問題に取り組む
②仲間に今日の学びを説明する。
③分からなかったところを仲間や先生に聞く。
④身の回りの長さ（※３つ以上も認める）を比べて写真を撮り、Ｙチャートに記録を残す。その後、提出箱（回答共有）に提出する。
⑤教師が提示したものと同じ長さのものを、身の回りから探し、④同様に記録する。
※単元を通して教室後方に「おたからコーナー（具体物を多数用意しておく場所）」を設置し、適宜使用を認める。間接比較が必要なものや任意単位で比較できるものも混ぜておく。
※一人一人の学習の様子を見届け、価値づけや方向づけ、素晴らしい姿の全体への周知等を行う。
【展開4】自己の変容をふり返る
グループ内で、自己の変容や今後学びたいことなどを発表する。ふりかえりカードに、文字や音声で入力もする。
評価問題に取り組む。
