小４ 道徳 花さき山 人に宿る美しさ(感動，畏敬の念)【授業案】薩摩川内市立亀山小学校 窪田 建
| 学年 / 教科 | 小４/道徳 |
| 単元 | 人に宿る美しさ(感動，畏敬の念) |
| 指導要領 | D主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること 21感動，畏敬の念 |
| 教科書会社 | 学研出版 |
| 授業者 | 窪田 建（薩摩川内市立亀山小学校） |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
生徒指導提要の実現を目指し，特に「自己決定の場の提供」として3つの活動の場を設定しました。この活動は美しさを見つける心の美しさの追体験を図っています。そうでないと個性の伸長に寄ってしまいます。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】美しさとは何か共有し，学習課題を提示する
周りにある美しいものなんですか。(想起)
あなたたちの中に美しいものはありますか。(自我関与)
【展開2】~なのに・・・かと問い，心の二面性に着目させ，美しさについて話し合う
教材を範読する。
コの字型で話し合い活動を行う。
この話は何を伝えたいのか。(俯瞰)
→ 我慢して妹を喜ばせるのは素敵。優しさは美しい。
美しいのは誰か。それはなぜか。 (意義)
→ 女の子 優しいから。 家族思い。 ・ 山姥 人のよいところ見つけている。
人のよさを見つける山姥なのに，なぜ村人はおそれているのですか。(弱さ)
→ 見た目で判断している。
山姥を理解しようとしない。 山姥の素敵なところを見ていない。
美しさに気づく心構えは何か。(心構え)
→ 見た目で判断しない。しっかり見つけようと中身を見る。
【展開3】「自分の心の花」「友達の心の花」「学級の花」を見つける活動を通して心の美しさを見つけようとする実践態度を養う
「自分の心の花」「友達の心の花」「学級の花」を見つけ，送り合おう
◇ 活動を３つ用意することで，自己決定の場を提供した。
◇ ロイロノートで花を送り合えるようにすることで，自分や学級の美しさに気付いたり，級友の良さを見つけ合うことで，自己存在感の感受や，共感的人間関係の育成をはかった。
【展開4】振り返りを提出しロイロで共有する
ふり返りを行う。
わがとも(わかった・がんばった・友達と・もっとしい)で振り返る。
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