高２ 総合的な学習の時間 / 探究 ロイロでディベート 身近なテーマでディベートをしてみよう(本格的な探究の導入)【授業案】福島県立修明高等学校 荒木 智
| 学年 / 教科 | 高２/総合的な学習の時間 / 探究 |
| 単元 | 身近なテーマでディベートをしてみよう(本格的な探究の導入) |
| 指導要領 | ーーーー |
| 教科書会社 | ーーーー |
| 授業者 | 荒木 智（福島県立修明高等学校） |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
探究活動に必要な力を、ディベートを通して養う授業案にしました。特に大切にしたのは、理由付けをきちんとすることです。ディベートの方法や流れ、記録用紙も準備したので、学年に関わらず活用できる授業案になっていると思います。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】ディベートで身につけたい力、ディベートの流れを知る
ディベートで身につけたい力について、今後の探究に必要な力であることを解説する。
ディベートの流れ、各パートでは何をするのか具体的に解説する。
【展開2】共有ノートを使い、班で協力してディベートの準備をしよう
例にならって、次回のディベートで使う「立論」のフィッシュボーン図を作成する。共有ノートで班ごとに作成する。
根拠となる資料があれば随時カードを連結して追加する
【展開3】ロイロでプレゼンしながら実際にディベートをしてみよう
展開１で学んだ流れに沿って、ディベートを行う。
各班の「立論」は展開２で準備したフィッシュボーン図、根拠となる資料をプレゼンしながら行う。
終わったら審判が勝敗を判定する。
【展開4】ディベートの準備、実施を通してできたこと、できなかったことを振り返ろう
展開３のディベート中に取った記録用紙を提出する。
振り返りのアンケートに取り組み、ディベートの準備や実施でできたことやできなかったこと、改善できることを考え、共有する。
