【ロイロ認定校レポート】ロイロ認定校交流研修ーロイロを活用した授業づくり 〜個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実〜ーー宝仙学園小学校での実践ー
2023年8月30日に実施されたロイロ認定校である宝仙学園小学校の校内研修を見学させていただきました。
同校ではおなじくロイロ認定校である郡山ザベリオ学園小学校から認定ティーチャーの青山先生・西山先生を招き、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」をテーマに校内研修を実施しました。
参考リンク
目次
郡山ザベリオ学園小学校での実践紹介
青山先生、西山先生から郡山ザベリオ学園小学校での取り組みをご紹介いただけました。
青山先生の実践
児童がお互いに学び合う取り組みについてお話いただけました
参考リンク 青山先生プロフィール
小学校5年生 総合での取り組み
児童が市内のSDGsに積極的に取り組んでいる企業に自らアプローチをし、紹介サイト・プレゼンテーションを作る取り組みをご紹介いただけました。
どの企業にアプローチをするかの決定や、アポイント、何を発表するかの決定も全て生徒が行います。先生は、児童の活動のサポートに徹しました。
まとめた内容は先生方や保護者だけでなく、取材した企業の担当者にもプレゼンテーションを行いました
共有ノートの活用
児童が共同編集を行う一般的な事例だけでなく、児童は「閲覧のみ」の設定にして、共有ノート上に必要な情報を全て共有する使い方や、利用の上での心構えなどもお話いただけました
西山先生の実践
個別最適な学びを実現するために、先生が伴走しながら児童自身が授業を準備・実施する取り組みをお話いただけました
参考リンク 西山先生の指導案
児童自らが授業を実施する
児童自ら単元の内容を調べ、自分の実施する授業の流れをプロット図で作って行きます。プロット図の作成は1人では行わず、共有ノートで共有しながらしていきます。
自らが授業者となることで、児童は教科の内容を深く考え、説明を工夫することができるようになり、主体的に学ぶ姿勢を醸成することができたとお話いただけました
宝仙学園小学校での実践紹介
宝仙学園小学校の先生方の取り組みをご紹介いただけました。発表ごとに、青山先生、西山先生からのコメントもいただきました。
池畑先生の実践
体育の実践についてお話いただけました。体育での取り組みについて、ICTを活用して、児童の感想や、活動の様子を残していく取り組みをお話いただけました
学びの継続性を持つことができるICTの利点を活かして以前の学年との記録と比較したり、その時感じた内容を書き残していくことで自己調整能力を持ちながら活動を進めていったりお互いの活動を共有ノートなどで相互評価することで学びを深めていく取り組みもお話いただけました
豊田先生の実践
小学校2年生の算数で、児童がお互いに問題を作って解き合う事例をご紹介いただけました。
お互いに問題を作ることによって、児童は興味を持って活動に取り組むことができるとともに、学級内での児童の相互理解にもつながることをお話いただけました。
問題を作るだけでなく、お互いの作成した問題をどのように改善する方法も話し合うことで、個別最適でありながら、協働的に学ぶ取り組みが実施されていました。
山本先生の実践
参考リンク 山本先生プロフィール
小学4年生の国語を題材に、児童の主体性と協働性を醸成する取り組みをお話いただけました。
教材から学んだ内容をもとに、好きな形で作ったブロックをどのように伝える動画を作るのかを考えていきます。作品づくり、動画作りを通して協働的な作業も積極的に取り入れておられました。
作成した動画はお互いに共有することで、児童同士での学びあいも促進することができていました。
山﨑先生の実践
理科のプロジェクト学習の事例についてお話いただけました。
児童が自己調整しながら野放図にはならない学びの実現を協働的・個別最適的に進めていく取組をお話いただけました。
同期的、共同作業的なアプローチだけでなく、非同期的な共同的な学びの実践をお話いただけました。例えば、共有ノートでお互いの進行計画を共有しつつも、それぞれの活動は行うなど、プロセスを非同期的に共有する取組をお話いただけました。
実践交流と各校の実践へのフィードバック
発表ごとに、青山先生、西山先生からのコメントもいただきました。
学校を超えた学びあい
ロイロ認定ティーチャーとなることでつながった先生方が企画をされることで学校を超えた新たな学びが生まれていました
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