11/14【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第１回
#イベントレポート #若手教員
2020.11.14（土）9:00~10:30
録画動画
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ayayaTと考えるICT活用授業：11/14【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第１回#5faf78eaa25cf2000014a837
ロイロノート･スクールのメリット：11/14【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第１回#5faf9087a25cf2000014a92d
学習会について
35歳以下の先生を対象に、授業でのICT活用法について学ぶ 全４回のオンライン学習会！
講師は教育界のインフルエンサー３名の現役小学校教員✨
〈目的〉
ICTを使った授業って便利！と感じられる
ICTに関して話せる仲間をふやす
〈本日の講師〉
樋口綾香先生（池田市立神田小学校） 通称：ayayaT
ayayaTと考えるICT活用授業
「ロイロノート･スクールを使って、国語の単元を作ってみよう！」
導入活動：「好きな〇〇を教えてください」
テキストカードに書いて提出させる
▶︎POINT：シンキングツールのXチャート上、視点を分けて書くと◎
例：好きな昔話ベスト３
例：好きなアニメ/ドラマ//映画/漫画をテキストカードに書いて提出
展開１：お話の感想を書こう「因幡の白兎」
1. 音声を流す
2. 児童は感想を書いて提出する
感想の種類によってテキストの色を変える
提出箱を回答共有したときに、どのような感想が多いのが一目でわかる
展開２： 話の順番に並び替えよう
1. 話のパーツを書いたカードを配布する
2. 児童はカードを話の順番に並び替えて提出する
▶︎POINT：カードの色を変える
理由：何色から始まっているのか？が一目でわかる（確認作業で「●色が最初」と話しやすい）
ロイロノート･スクールがなかったら？
話のパーツを作成→印刷→カット→配布→並び替える（児童活動）
並び替え自体は、一瞬で終わる活動なのに準備が大変（ーー；）
展開３： 情報の整理
Xチャートで本文の内容を整理する
▶︎POINT：同じ視点を示したXチャートを他の単元でも使える。視点が同じことによって、作品ごとの比較もできる
▶︎POINT：単元のまとめにもってくる活動によって視点を決める
展開４：本文の分析（例：登場人物）
シンキングツール「くらげチャート」に登場人物についてわかることを書き出す
▶︎POINT：個人での成果に固執しない
最初は個人作業
時間がきたら、すべてうめられていなくても提出させる
回答共有で人の考えにふれ、自分のカードに取り込む（＝カードを増やすことにも価値あり）
人の考え（カード）にふれることで、語彙、表現が豊かになる
▶︎POINT：共有は「無記名」
感想を見られたくない児童も多いが、共有しないと学習効果が薄れるため、「無記名」で表示して共有する
▶︎POINT：対話的な学習活動をデザインする
タブレットをもって、自分のカードを見せ合う（歩き回る）
全てのカードをもらってしまうと、自分の考えでなくなるので「１枚」など制限を設ける
「送る」＞個人でカードをやりとりする
クラスメイトとのやりとりでカードが増えたら、再整理して提出する
▶︎POINT：クラスメイトとの交流前後での学習変化を可視化する
最初に提出させたものをスクリーンショットを撮り、自分のデスクトップ画面に残させる
交流後に再提出したカードと比べる
カードが増えていることを児童自身に実感させる（意見共有の価値）
▶︎CHECK：生徒間通信をONにしておく（生徒間でのやりとりを許可する）
続きの展開
自分のお気に入り以外の話を他者に紹介しよう！
自分の取り上げた物語の紹介文を書こう！
ロイロノート･スクールのメリット
一瞬で全員の考え（カード）が共有できる
書くのが苦手な子どもでも、「提出しなきゃ！」という意識が働き、何かしらアウトプットをするようになる
授業準備時間がぐっと短縮できる
子どもたちの学びの速度が格段にあがる
黒板でもできる活動も多いが、ロイロノート･スクールだと、子どもたち自ら選択して、学習しているという実感を子ども自身が得られる
講師の先生たちに質問 （aya：樋口綾香先生、万：樋口万太郎先生、若：若松俊介先生）
Q：子どもたちにシンキングツールをどのように覚えさせていますか？
aya：使う中で学ばせています。低学年の場合、「ピラミッド」「クラゲ」「X/Yチャート」などが使いやすいです。
Q：ロイロノート･スクールと紙のノートとの両立は？
aya：
ロイロノート･スクールもノートとして扱っています。
ロイロノート･スクールか紙のノートかは、子どもたちが便利で早い、使いやすい感じたものを選択して使っています。
ただ、選択できるようになるためには、これまで馴染みのなかったロイロノート･スクールを紙のノートと同じくらい使いこなせるようになってはじめて「選択できる」と考えています。そのため、意識して使う場を設けることも必要です。ICTは使わないことには「慣れる」ことはありません。
こうした理由からICT導入の最初の段階では、ロイロノート･スクールを使うことが目的になってもよいのではないかと考えています。
万：
何のためにノートをとるのかを子ども自身に認識させることが大事です。
学習ログとして蓄積できるため、領域ごとにロイロノート･スクールのノートを管理させています。
紙のノートは漢字練習などで使っている。
高学年になってはじめて、本当の意味で「子どもが選択できる」ことを実感することが多いです。
焦らず、気長に、適切な場面でICTを使い続けることが大切です。
若：
ロイロノート･スクールで整理することは当校においては、当然になっている。
ロイロノート･スクールで学習した内容を１冊の紙のノートにまとめている児童もいます。
ノートの整理の仕方を振り返る時間を設けている。
こどもがどのツール（ロイロノート･スクール / 紙のノート）を使うのがを選択できることが１つのゴールになると思います。
低学年は紙ノートが多い印象です。中学年はICTが入り始めて、高学年で紙に戻る児童もいます。
Q：板書とノートの違い
aya：
子どもが書く・話す学習、「整理してメモ→周りとの対話」の活動ではロイロノート･スクールが向いているように感じます。
にロイロノート･スクールが向いている。などやっていく中で見えてくることがある。タブレット操作の時間がもったいなく感じることがある（板書が得意）。ICT・ノート＝自分たちで使い分けをしていければ◎。低学年は自分のノートで書くことに重点をおいている。
【U-35限定】ICT活用学習会の様子
11/28（土）11/28【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第２回
12/12（土）12/12【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第３回
12/19（土）12/19【U-35限定】授業でICT使うって便利なの？ 第４回