中3 理科 自然環境の保全と科学技術の利用【実践事例】（和歌山大学教育学部附属中学校）

和歌山大学教育学部附属中学校

矢野 充博教諭

創造力と協調性を育むために、４人グループでデジタルブックを作成します。中学校３年理科の「自然環境の保全と科学技術の利用」に関して９つのテーマから１つ選び、５時間かけて作成、２時間で閲覧することで学びを深めていきました。デジタルブック作成の際、「学べるもの」、「ストーリー」、「触りたくなる工夫」の3つを大切にするよう伝えます。

まず、Webや教科書、資料集などから調べたことをロイロノート・スクールでまとめ、グループで載せるべき内容を考えます。デジタルブックのコンテンツとしてどの情報を使えば、読者がより深く学べるのかを意識して、たくさんのカードの中から必要なものを選んでいきました。その後、デジタルブックの内容に関するコマ撮りムービーを撮影。ページの構成を考えるために、読者がわかりやすくて楽しく読めるような工夫をしました。また、ページのどこかに読者が触りたくなるような仕掛けを設置。その１つとして、ボタンを押せば音声による語りが流れるようにしました。最後に、全てのクラスのグループが作成した36冊のデジタルブックを２時間かけて閲覧し、それぞれのテーマごとに生徒が評価しました。

グループのテーマを自分たちで選択して、Webで情報を調べる。調べたことはロイロノート・スクールのカードにまとめて、カードを作成してためていく。以下の９つのテーマを提示した。

知床の生態系

深海の生態系

北極や南極における地球温暖化の影響

エルニーニョ現象とラニーニャ現象による影響

外来生物

和歌山の天神崎のナショナルトラスト運動

火山や地震による災害と恩恵

最近の科学技術の発展

持続可能な社会のために

たくさんの情報を同じグループのメンバーと共有して話し合うために、ロイロノー・スクールのカードを１つのタブレットに送って集めた。デジタルブック作成の際、「学べるもの」、「ストーリー」、「触りたくなる工夫」の３つを大切にするよう伝えた。この場面では、デジタルブックのコンテンツとしてどの情報を使えば、読者がより深く学べるのかを意識して、たくさんのカードの中から必要なものを選んでいった。

自分たちが最も伝えたいことが何なのかを考えた後、そのことに関して、色画用紙で作成した模型を使って、アプリ「ストップモーションスタジオ」でストーリー性のあるコマ撮りムービーを撮影した。事前にロイロノート・スクールのカードにアイディアを書いておき、それを見ながら具体物を少しずつ動かして、自分たちが表現したいムービーを撮影した。ユーモラスで個性豊かなムービーがたくさんできあがった。

デジタルブックのそれぞれのページを単なる情報の寄せ集めにするのではなく、１冊を通してストーリー性のある作品を目指した。そこで、ページの構成を考えるために、情報がつまったカードを並び替えて、伝えたいストーリーを考え、読者がわかりやすくて楽しく読めるような工夫をした。

デジタルブックのインタラクティブ性を高めるために、ページのどこかに読者が触りたくなるような仕掛けを設置した。その１つとして、ページ内にボタンを付け、このボタンを押せば音声による語りが流れるようにした。生徒はロイロノート・スクールのカードに原稿を入れておき、それを読みながら録音していた。

２人に１台ずつタブレットを渡し、全てのクラスのグループが作成した36冊のデジタルブックを２時間かけて閲覧した。

そこから学んだことをワークシートにまとめて、さらにそれぞれのテーマごとに生徒が、「学べるものであったか」、「ストーリー性はあったか」、「インタラクティブ性はあったか」の観点で評価した。

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