小３ 社会/地歴公民 火事からくらしを守るためのひみつを見つけよう 火事からくらしを守る 【授業案】 仙台市立川前小学校 癸生川諒
| 学年 / 教科 | 小３/社会/地歴公民 |
| 単元 | 火事からくらしを守る |
| 指導要領 | 内容の(3)地域の安全を守る働き |
| 教科書会社 | 新編 新しい社会３ 東京書籍 |
| 授業者 | 癸生川諒（仙台市立川前小学校） |
| 投稿日 | 2026年7月30日 |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
児童の主体性を引き出す「個別最適な学び」とシンキングツールの活用です。児童自らが学習計画表を基に『問い』を設定し，一人で探究するのか，友達や先生と協働するのかといった学習形態やツール（ノート／ロイロノート）を自分で選択して学びを進めていきます。また，ロイロノートのシンキングツール（Yチャートやクラゲチャート）を効果的に活用し，情報を整理・共有し，消防署の働きや地域との連携についての深い理解へとつなげています。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】火事が起きたら・・・火災が起きたときのイラストを見て，気付いたことを話し合い，学習問題を設定する
教科書のイラストから気付いたことや疑問（問い）を自由に発言させ，それらを基に単元全体の「学習問題（中心となる問い）」を作る。
みんなで作った学習問題と，こどもたちから出た問いを共有し，どうやって解決していくか学習計画を立てる。教科書や副読本，先生のアドバイスを参考に学習計画を立てる。
その後は，毎時間の学習に合わせて「問い」や「調べること」を必要に応じて修正していく。
【展開2】火事からくらしを守るために・・・消防署や消防士，学校，地域の写真や動画から，どのような取り組みがあるか調べる
学習計画表を基に，教科書や副読本から消防署，消防士，学校の消防設備，地域の消防団について調べ，まとめる。
毎時間のメモは，ノートかロイロノートかを選ぶ。
日々の学び方や振り返りはロイロノートの学習計画表に書いたり，ノートに書いたりする。
振り返りは，学び方にフォーカスして行う。
【展開3】調べたことを整理しよう・・・これまで調べた火災からくらしを守る人々の活動を整理をする
これまでに調べたことを，写真やイラスト，言葉を使ってYチャートに整理してまとめる。
まとめながら気付いた新たな疑問や問いも書き加え，学習内容の理解をさらに深めていく。
まとめについては，キーワードを共有し，自分の言葉でまとめる。
【展開4】自分たちにできること・・・これまでの学習を振り返り，火災を防ぐためには，どうしたらよいかをまとめ，発表する
これまで学んだことから自分にできることや，周知するための方法を考え，クラゲチャートにまとめる。
