小５ 音楽 《こきょうの人びと》＠「どうして『あの部分』がゆっくりになるの？」 和音や低音のはたらきを感じ取って演奏しよう【授業案】東海大学付属静岡翔洋小学校 塚本伸一 つかば～ど
| 学年 / 教科 | 小５/音楽 |
| 単元 | 和音や低音のはたらきを感じ取って演奏しよう |
| 指導要領 | 鑑賞Ｂ(1)イ 表現（歌唱）Ａ(1)ア・ウ 共通事項（１）ア） |
| 教科書会社 | 教育出版 |
| 授業者 | 塚本伸一 つかば～ど（東海大学付属静岡翔洋小学校） |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
計画通りに授業が進まないとき、先生方ならどうされますか？単元目標に対して別アプローチで進めることだってアリだと思います。OpenQuestionにするなら、最後までしっかり拾ってあげたいですよね♫
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】【鑑賞】こきょうの人びと（計画通りの展開）
【当初の計画】独唱（女声）と楽器演奏（ヴァイオリン）によるイメージの違いを考える活動
【展開2】【授業転換】“先生、最後の部分がゆっくりになっているよ！”
【授業転換】
2つの動画を鑑賞したら、2つとも楽譜には指示がないにも関わらず「ゆっくり」になっていることに気付いた児童
ざわつき始めるクラス！
知識注入として「フェルマータ」と「リタルダンド」を解説
【展開3】【理由を考える】自分の考えをもち、他者と交流
カードに自分の考えを記入（5分程度）
（留意点）できるだけ「音楽的な考え方」を目指すように
↓
１ 予想した理由を提出箱へ
２ 回答共有で友だちの考えに触れる活動へ展開
※評価は、事後に教師によって行ったもの（児童には示していない：心理的安全性の担保）
【展開4】【評価とリフレクション】答えのない問いに対する一人ひとりの考えを生かす授業
提出箱から全員の回答を取り出す
ダイヤモンドランキングで並び替える
（自分の意見：赤シート 一番いい意見：黒シート）
