小６ 英語 レッドリストの生き物の 「食物連鎖」を互いに伝え合おう。 NHE6 Unit 5 「We all live on the Earth. - 食物連鎖について発表しよう - 【授業案】新潟市立味方小学校 進藤 豪人
| 学年 / 教科: | 小６ 英語 |
| 単元: | NHE6 Unit 5 「We all live on the Earth. - 食物連鎖について発表しよう - |
| 指導要領: | |
| 英語 （3）話すこと［やり取り］ ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について，簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で | |
| 質問をしたり質問に答えたりして，伝え合うことができるようにする。 | |
| 教科書: | 東京書籍 New Horizon Elementary 6 |
| 授業者: | 進藤 豪人（新潟市立味方小学校） |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
子どもがシンキングツールを用いて、「食物連鎖」について考え、発表するところです。
そして、webカードにあるリンクを使うことで、限定したweb環境で子どもが情報過多にならずに活動できます。
また、回答共有機能を使うことで、自分の発表動画を客観的に評価し合い、プレゼンを改善することができます。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】生物がどこに住んでいるか、何を食べているかを考えよう
展開１ やり方
０「自然」と「生物」に関する単語を発音練習する。
１１つ目のカードをクラス全員に配る。(シンキングツール「Xチャート」に生物カードが入ったもの)
２ それぞれの子どもが必ず４つにグループ分けをする。
３主に、生きている場所で分けられるので、「 live in the ______. 」を練習する。
【展開2】それぞれの生き物の「食物連鎖」を発表しよう
展開２ やり方
１ 右上「…」→「ツールの切り替え」→「ピラミッドチャート」→ 複製し、同じものを４つ作る
２ チャートの上にそれぞれ「グループの名前」を書く。
３ それぞれで「食物連鎖」を作る。１つのピラミッドチャートで、１つのグループごとの食物連鎖を作る。
１つのグループからいくつかの食物連鎖ピラミッドチャートを作ってもOK。
いらないカードは捨てる。
２段の食物連鎖でもOK。
４１つの食物連鎖のピラミッドチャートを選び、「モデル文（板書例）」をもとに音読練習をする。
５ 選んだ食物連鎖のピラミッドチャートに音読を録音し、提出箱に提出する。
【展開3】「食物連鎖」について考え、まとめよう
展開３ やり方
１ webカード「レッドリスト（絶滅した・絶滅に瀕している生き物のリスト）」をクラス全員に送る。
２
webカードから自分が気になる「レッドリストの生き物」を決める（１０分以内）。
webカードのリンクにある「生息環境」から選ぶと次の活動がやりやすい。
３ それぞれの子どもたちが シンキングツール → ピラミッドチャート を使用する。
４ 自分が気になった「レッドリストの生き物」の食物連鎖をピラミッドチャートに作る。
Point
•「なぜ、その生き物が絶滅した・絶滅に瀕しているのか」を調べる。
（「〇〇 絶滅 理由」で検索するなど）
• 教科書で扱っていない生き物の単語は自分で調べる。
５ 作った「レッドリストの生き物の食物連鎖ピラミッドチャート」 提出箱に提出する。
【展開4】レッドリストの生き物の「食物連鎖」を伝え合おう
展開４ やり方
１「レッドリストの生き物の食物連鎖ピラミッドチャート」を使って説明する練習をする。
２「レッドリストの生き物の食物連鎖ピラミッドチャート」を集めた提出箱を「回答共有」にする。
３ ペアで動画を撮り合う。
例： A子とB子がいたとする。A子のiPadとB子のiPadもあるとする。
A子は、B子のiPadで、回答共有しているA子の「ピラミッドチャート」を出し、英語で説明する。
B子は、A子のiPadで、説明しているA子を撮影する。
役割を交代して行う。
４ 撮影した動画を、提出箱に提出する。評価を行う。
