小６ 社会/地歴公民 戦国No.1決定戦 戦国の世の統一【授業案】泉大津市立条南小学校 川上雄也
| 学年 / 教科 | 小６/社会/地歴公民 |
| 単元 | 戦国の世の統一 |
| 指導要領 | （2）（カ）戦国の世の統一 |
| 教科書会社 | 日本文教出版 |
| 授業者 | 川上雄也（泉大津市立条南小学校） |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
探究学習で、児童が自身の問いを解決する手立てとして、これまでの知識を活用する「学習カード」と、より深める「第2の問い」を扱ったことです。また、豊富なシンキングツールから自己選択することで、理想の国をよりわかりやすく表現することにもこだわりました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】戦国大名と外国とのやりとり、活躍した3英傑の実績について知ろう
1時 学習の見通しを持つ。
キリスト教の伝来など戦国時代の外国とのやりとりについて考えたことをまとめる。
単元全体の学習計画を確認する。
2〜5時 活躍した3英傑の実績を知る。
織田・豊臣の天下統一を手掛かりに、戦国の世が統一されたことを理解する。
史跡や文化財、地図や年表などの資料で調べ、まとめる。
ホトトギスをどうするかを考える。
【展開2】シンキングツールを選び、自分の国づくりをまとめよう
6時 自分なりの考えをまとめる。
探究学習
①理想の国のテーマを決める
②シンキングツールを選ぶ
③政策の順を考え、その結果、情勢がどうなるかを整理する
【展開3】第2の問いをたて、自分の国づくりをよりよくしよう
7時 第2の問いをたて、解決する。
探究学習
批判を受け、その問題点を解決する策を考え、表現する。
文字の大きさや、矢印や色分けなどを工夫する。
【展開4】グループで発表し合い、互いを評価しよう
8時 国づくりについて発表し、感想を伝え合う。
グループで発表し、得点カードに記入し、感想を伝え合う。
9時
各グループの代表者が、クラス全体に発表する。（ロイロアンケート）
単元の振り返りをする。（ロイロアンケート）
