高１ 総合探究 自由研究プロジェクト ～探究事始め～【実践事例】 (聖ウルスラ学院英智高等学校）
| 授業担当者 | 森田莉帆，三橋洋大，鈴木志歩，藤田萌永 |
| ICT環境 | 各自のスマホ・PC教室・貸し出し用iPad |
| 学年 / 教科 | 高校１年 / 総合探究 |
| 単元 | ー |
〈実践の概要〉
各自の興味関心にもとづいて「問い」を立て、探究していく授業です。ロイロノートを活用しながら、情報やアイデアを効果的に収集・整理し、最後はプレゼン資料をまとめて、研究の進捗やまとめを報告しました。
〈ロイロノート･スクール導入の効果・メリット〉
生徒同士が、互いの考えや進捗を共有したり、フィードバックを送り合ったりすることで、刺激し合える。
シンキングツールやwebページのカードを使うことで、情報やアイデアの蓄積が容易。探究サイクルを回しやすい。
アンケートやプレゼン資料をつくるハードルが下がり、生徒たちの「やってみよう」が生まれやすい。
生徒一人一人の状況を、教員がすぐに把握でき、介入や支援がしやすくなる。
〈実践の目標〉
探究する力をつける（探究サイクルを一巡させる）。
自分自身のあり方をアップグレードする（試行錯誤や失敗から学ぶ，人の力を借りる，ものの見方・考え方を広げる・深める など）。
〈授業写真〉
〈場面1〉問いの設定 ～リサーチプランの作成～
マンダラートを使って、自分の興味のあることにまつわる質問を出し続ける、発散思考のワークを行った。それをもとに「問い」を１つ設定し、そのねらいや検証方法などを、１枚のシートにまとめた。
〈場面2〉問いの検証 ～アイデア・情報の収集・整理～
ネットや文献から収集した情報や、自分のアイデアを、シンキングツールを使って整理した。アンケートを作成して、調査を行う生徒もいた。中間報告では、生徒同士が感想や提案、質問をカードで送り合った。
〈場面3〉報告会
カードを使って、各自の研究についてプレゼン資料を作成し、当日はiPadを用いてお互いに報告を行った。また、Zoomを併用して、社会人や大学生に対して、自らの研究内容を発表し、フィードバックをもらった。
〈授業写真〉
