小５ 理科 ふりこのきまり【授業案】鈴鹿市立郡山小学校 鈴村 一将
| 学年 / 教科: | 小５ 理科 |
| 単元: | ふりこのきまり |
| 指導要領: | A 物質・エネルギー （２）振り子の運動 |
| 教科書: | 啓林館「わくわく理科５」 |
| 授業者: | 鈴村 一将（鈴鹿市立郡山小学校） |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
学習意欲の喚起や維持を念頭に置いた授業デザインを行なった。児童の興味に働きかけたり，学びの有用性を感じたりする機会を，体験を伴う学びの中に配置することで，児童が主体的に学びに向かえる授業を目指した。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】ふりこについて知る
• 児童ひとりひとりがふりこを作り，校歌のテンポに合わせて動かす体験を行う。
• ふりこの画像をタブレットで撮影・共有し，各部位の名称を書き込みながら整理する。
• ふりこを動かす体験を通して気づいたことを付箋に記入しグループで共有する。
【展開2】実験をしてふりこのきまりを調べる
• 前時の気づきを記入した付箋を YチャートやXチャートを用いて分類し，調[|べたい観点を整理する。
• 分類したものから実験する条件を選定する。
• 前時に選定した条件をデータチャートに整理する。
• 変える条件と変えない条件を整理しながら合わせて実験を行う。
• 実験結果のプロットを共有することで，視覚的にわかりやすく結果を示す。
【展開3】単元の学びを活用する
• 様々なテンポの曲を示し，曲のテンポに合わせて動くように，ふりこの長さを調節する。
• 1秒で１往復するようにふりこの長さを調節する。
【展開4】単元の学びの有用性を知る
• 本単元で学んだ「ふりこのきまり」が利用されているものを調べ，ロイロノート上で，文章や画像，動画を用いてまとめる。（例：メトロノーム，振り子時計，免震構造）
• 小グループで見合い，推薦されたものを全体で共有する。
