高1 高2 英語 教科書の各課 コミュニケーション英語Ⅰ・Ⅱ リテリングテスト～指導と評価の一体化に向けて～【実践事例】（京都府立鴨沂高等学校）
| 授業担当者 | 第１学年・第２学年英語担当者全員 |
| ICT環境 | 授業では１人１台タブレット（英語科で43台） |
| 学年 / 教科 | 高校１・２年全クラス（計475名） / コミュニケーション英語Ⅰ・Ⅱ |
| 単元 | 教科書の各課（２課に１回） |
〈実践の概要〉
コミュニケーション英語Ⅰ・Ⅱの授業では、本文の内容理解を行った後に、音読およびリテリング活動（絵を見て本文内容を英語で再現する）を行っている。その活動の評価のためにロイロノートを活用している。生徒は３コマ程度の絵を見ながら、決められた時間（90秒）で内容を英語で表現し、各自録音したファイルを提出する。採点はＡＥＴと各教科担当者が分担して行う。
〈ロイロノート･スクール導入の効果・メリット〉
このテストを対面式で一人ずつ実施すると40人のクラスでは60分以上かかるが、ロイロノートを使用すると一斉に実施できるので15分程度で済む。
記録が残るので採点基準を合わせたり、AETが複数クラスを採点したりしやすい。
評価・コメントを返すことが容易。
〈実践の目標〉
既習の単語、表現を活用し、正しい発音で表現できる。
教科書の内容について、絵をヒントに英語で表現できる。
教科書通りではなく、自分なりの英語で表現すること、自分の意見を表現することができる。
〈場面1〉絵を見てリテリング
英語を録音し、一度自分で確認する。２回目の改善につなげる。
〈場面2〉音声ファイルを提出
２回目の録音を行い、提出ファイルに出席番号と名前を付けて提出。