小５ 社会 自然条件と人々のくらし～あたたかい地域と寒い地域～ 【授業案】南種子町立茎南小学校 黒木 雄一郎
| 学年 / 教科: | 小５ 社会 |
| 単元: | 自然条件と人々のくらし～あたたかい地域と寒い地域～ |
| 指導要領: | (1) 我が国の国土の様子と国民生活について(イ)我が国の国土の地形や気候の概要を理解 |
| 教科書: | 小学校社会（教育出版） |
| 授業者: | 黒木 雄一郎（南種子町立茎南小学校） |
単元全体 単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
初めて単元を通して，ロイロノートの活用を行うことができました。また，従来の授業より子供たちが自分自身で知識を習得し(インプット)，発表することでさらなる定着に繋がりました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】単元の課題設定を行う
・沖縄や北海道の生活の様子が分かる写真を見せ，興味関心をもたせる。
・「あたたかい地域やさむい地域のイメージは？」と発問してから，ウェビングカードで考えを広げていく。
・それぞれのウェビングカードから学習課題を設定する。
【展開2】グループごとに３つ調べる人を決め，テーマごとにグループを作り動画を見て分かったことをまとめる。そして，最初の元にグループで分かったことを発表する
・まず，グループ内で（気候条件）（家の工夫）（くらしや産業）で調べることを一人一つ決める。3人グループでは必ず重なりは出ない。
・次に，気候条件など決まった人同士で動画を見て分かったことをまとめ，テーマ内で話し合う。
そして，元グループで分かったことをテーマごとに発表していく。
【展開3】展開1部分で分かったことからCMづくりを行う
・「あたたかい地域やさむい地域の人々は，どのように暮らしているのだろうか。」というめあてから，動画を見て分かったことをテキストカードなどでまとめる。
・発表形式は，プレゼンのように発表もしくは，音声を入れて動画(CM)のように発表してもよいことにした。
【展開4】CMづくりを通して，学習内容が深まったとして，学習課題(めあて)を再考する
・共有ノートでベン図を使って，あたたかい地域と寒い地域の共通点を考える。
・（気候条件）（家の工夫）（くらしや産業）のキーワードを使ってまとめる。
【展開5】動画だけでは見落とした知識などを補充する
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