ロイロノート・スクール サポート記事一覧
- 高１ 社会/地歴公民 ヒトラーはなぜドイツで支持されたのだろうか？ 揺らぐ国際秩序と日本の行方【授業案】武蔵野大学中学校高等学校 梶 勇樹
- 【ロイロ素材ライブラリ】ロイロう 3Dプリンタ出力用データ
- 【ロイロ素材ライブラリ】ロイロう メタバース用アバターデータ
- 高２ 英語 自分の気になった行事について英語で紹介しよう！ Lesson 3 Wild Men 【授業案】 飛龍高等学校三島スクール 大湖 さくら
- 中２ 理科 銅と酸素が結びつくとき、それぞれの質量にはどのような関係があるか調べよう 反応する物質どうしの割合 【授業案】 私立 立命館中学校 山下航平
- 高３ 国語 「相手によって変わる自分は『偽物』なのか」 「分人とは何か」 平野啓一郎 【授業案】 桜林高等学校 石井 宙之介
- 中１ 保健体育 欲求の分類、分析 欲求と心の健康 【授業案】 盛岡市立下橋中学校 赤井一太
- 小４ 理科 雨水のゆくえを調べよう 雨水のゆくえ 【授業案】 志布志市立志布志小学校 吉田 由紀子
- 中１ 国語 効果的に比喩を用いてクラスのテーマソングを作ろう 比喩で広がる言葉の世界 【授業案】 安田学園中学校 米山花菜
- 小３ 道徳 きまりはだれのため？ きまりを守る 【授業案】 大阪市立豊新小学校 宮田 光生
- 高３ 社会/地歴公民 私たちは歴史的な人物をどのように記憶してくべきなのだろうか 地球をおおう帝国主義と世界諸地域の抵抗 【授業案】 神奈川県立生田東高等学校 井上知哉
- 中１ 国語 書評の書き方 読書 【授業案】 三輪田学園中学校・高等学校 古瀧 歩美
- 【2026年度10月】ロイロ教育ICTニュース
- 小４ 道徳 どちらが正しいのかな クラスたいこう全員リレー 【授業案】 北上市立黒沢尻東小学校 菊池春花
- 小４ 体育 「アルティメット」 ゴール型ゲーム 【授業案】北上市立黒沢尻東小学校 渡邊昌也
- 中２ 国語 古典の感性と人生のヒントを読み解こう 我が国の古典に親しむ 【授業案】 沼津市立第五中学校 荻田将嗣
- 小５ 算数 新幹線の座席の秘密を考えよう 偶数と奇数、倍数と約数【授業案】 桑名市立長島中部小学校 横井直弥
- 小６ 自立活動の時間 わたしたちのからだはわたしがまもる！（プライベートゾーンとTPO） 大切な心と身体を守るために～性とより良い人間関係について〜【授業案】京都市立西総合支援学校 戸塚義英
- 中３ 保健体育 自分たちのプレーを分析して、作戦をアップデートしよう E 球技【授業案】済美平成中等教育学校 中居 愛那
- 小４ 社会/地歴公民 自然災害にそなえて 自然災害からわたしたちのくらしを守る【授業案】北上市立黒沢尻東小学校 山内梨乃
- 小６ 理科 かけがえのない地球環境を守るために私たちにできることは何か考えよう かけがえのない地球環境【授業案】行橋市立行橋南小学校 平野彩加
- 高２ 英語 社会問題について英語でスピーチできるようになろう 社会問題・意見表明 【授業案】 広島城北中・高等学校 浦山大翔
- 小５ 社会/地歴公民 未来の日本の食料を安心して確保するために、私たちには何ができるだろう これからの食料生産とわたしたち【授業案】大阪市立小路小学校 山田 真巳
- PHPの脆弱性に関するロイロノート・スクールへの影響はございません
- 【ロイロ素材ライブラリ】ロイロでパネルアタックゲーム
- 【ロイロ素材ライブラリ】「それな！」シンキングツールひらめきカード（生成AIスキルカード）
- 【ロイロ素材ライブラリ】テストカード作成【国語】現代文問題作成
- 【テストカード】解答者ごとに選択肢をシャッフルする方法
- テキストカードの「ぶら下げ処理」について
- 【ロイロTV拡大版】ーどう使ってる？先生たちの生成AI活用術(2026年11月・12月開催）
- 【2026年度前期】新しく認定ティーチャーに認定された先生方のご紹介
- LEG郡山「生成AI時代の教育を考える」in郡山(2026年12月19日）
- 小５ 社会/地歴公民 未来の日本の食料を安心して確保するために、私たちには何ができるだろう これからの食料生産とわたしたち【授業案】大阪市立小路小学校 山田真巳